Alternanza scuola-lavoro

pag. 8 del n. 2-3 di "Insegnare"

Lo schema di decreto legislativo sull’alternanza scuola-lavoro può avere senso solo dentro un progetto di istruzione e di formazione professionale chiaramente delineati: cosa che ancora non c’è. Pertanto, ogni valutazione circa la “qualità formativa” di tale percorso sarà da rivedere a progetto definito.
Tuttavia alcuni punti appaiono già ora ambigui, altri del tutto discutibili. 
La bozza di decreto non indica alcun vincolo circa il rapporto quantitativo tra ore “di formazione in aula” e ore di “apprendimento mediante esperienze di lavoro” a cui l’allievo è tenuto, né riguardo ai requisiti da richiedere alle imprese o agli altri soggetti con i quali stipulare le convenzioni, al fine di garantire un adeguato valore formativo dell’esperienza di lavoro, tanto più che questa - precisa il decreto - “non costituisce rapporto individuale di lavoro”.
Presentato come una delle modalità di percorso nell’ambito di quel doppio canale parallelo, successivo alla secondaria di 1° grado, l’alternanza scuola-lavoro finisce in realtà per presentarsi come una terza gamba del sistema secondario superiore; esasperare poi l’idea di un percorso di apprendimento tutto in alternanza, fino a ipotizzarne uno sviluppo in percorsi di apprendistato (art. 6) accentua questo carattere di “terzietà”.
Tuttavia la complessità delle procedure (sistema tutoriale), l’eterogeneità dei soggetti coinvolti (imprese, associazioni, camere di commercio, enti pubblici e privati, compresi quelli del volontariato), la specificità delle situazioni dei singoli allievi, le diverse normative regionali, fanno prevedere il costituirsi di una tale varietà di percorsi che sarà difficile gestire il tutto a livello di sistema. Mentre l’esperienza di alternanza scuola-lavoro appare meglio gestibile a livello di singolo Istituto scolastico attraverso la flessibilità che l’autonomia e le risorse gli consentono.
Ma è sulle risorse che lo schema di decreto evidenzia un forte limite: per il finanziamento di questi percorsi si dovrà far ricorso ancora una volta alla legge 440/97 nonché al concorso di vari, non tutti identificati, soggetti, pubblici e privati; il rischio è che si determinino offerte formative assai diversificate, per qualità e quantità, da territorio a territorio, non solo a causa della disparità delle condizioni economiche e produttive, ma anche per la diversa disponibilità finanziaria delle singole Regioni e di altri enti coinvolti, per cui non tutti gli allievi che vorranno seguire un percorso di alternanza scuola-lavoro potranno fruire di opportunità se non uguali almeno di pari valore formativo.

E.T.