Convegno nazionale Cidi  (Montecatini 11-12-13 marzo 1999)

La parola alle scuole
Sperimentare l’autonomia - Spazio espositivo di comunicazione e di  confronto 

La scheda presenta una sintesi dei 15 progetti che sono stati presentati  al 26° convegno nazionale del Cidi.

La scuola media “G.C. Melani” di Montale (Pistoia)  effettua una sperimentazione didattica denominata “Tempo Scuola Flessibile”. La struttura organizzativa è composta da un’area comune di base (30 ore), da un’area integrativa obbligatoria (2-3 ore) e un’area integrativa facoltativa (3-4 ore) fino ad un massimo di 36 ore. La scuola, in ambiente rurale e montano, investe sui laboratori e sulla ricerca, coinvolgendo enti e istituzioni del territorio. La progettualità e le azioni della scuola sono incentrate sui saperi, affidando ai quadri disciplinari di base e ad una visione “reticolare” le conoscenze e le competenze da attivare. Funziona da alcuni anni un “centro di ascolto”  per alunni, famiglie e docenti.	

La scuola materna statale “S. Giusto” di Prato (7 docenti, 65 bambini) attua una sperimentazione finalizzata al superamento del nucleo sezione, privilegiando il lavoro per gruppi/progetti. La progettualità, l’autovalutazione, la formazione/aggiornamento sono affidate alla valorizzazione delle professionalità presenti nella scuola.	

L’istituto professionale alberghiero “F. Martini” di Montecatini  ha coinvolto nel suo progetto l’intero collegio (767 alunni - 85 docenti). Punti significativi del progetto sono il raccordo tra scuola e mondo del lavoro, attraverso stages e tirocini di lavoro in Italia e all’estero, e un significativo rapporto con la provincia e la regione. Il curricolo, che prevede varie fasi di attività di recupero anche con classi aperte e con compresenze, è integrato da corsi di approfondimento su tematiche professionali e dall’insegnamento di una terza lingua straniera.	

Il Circolo didattico “F.P. Perez” di Palermo (1000 alunni e 88 docenti) sperimenta un diverso utilizzo dell’organico funzionale in chiave progettuale. E’ coinvolto l’intero collegio, coordinato da uno staff interno. 	

Nell’Istituto superiore onnicomprensivo “Margherita di Castelvì” di Sassari sono presenti diversi indirizzi. Pur situato in territorio urbano, accoglie il  60% di studenti pendolari. E’ fornito di laboratori, biblioteca, sussidi di vario tipo, utilizzabili per tutto il giorno. La scuola ha predisposto uno “spazio accoglienza” a disposizione degli studenti, che ne usufruiscono anche nell’intervallo dei pasti. 
L’orientamento e le iniziative finalizzate all’integrazione degli studenti portatori di handicap costituiscono i punti di forza del progetto sperimentale dell’istituto, che ha come caratteristica strutturale l’integrazione curricolare-extracurricolare, attraverso la presenza di laboratori per attività di studio, di recupero, di approfondimento e di spazi per uso del tempo libero.	

La scuola media “Piero della Francesca - Pirandello” di Firenze (36 docenti, 334 studenti) attua una sperimentazione che prevede, fra l’altro, modifica degli orari, attività di progettualità e di formazione dei docenti, laboratori, dimensione europea dell’educazione, modalità diverse di organizzazione del lavoro del personale della scuola. Partecipa al  Progetto pilota europeo di autovalutazione. Le strategie della scuola si definiscono attraverso le parole chiave: “ricerca - laboratorio – progetto”.	

La scuola media “Leonardo da Vinci” di Lacchiarella (Milano) (75 docenti, 647 studenti) è situata in ambiente suburbano. Aderisce al progetto Comenius, ha introdotto una seconda lingua straniera e un orario flessibile. Per attività di sostegno e di recupero ogni docente può utilizzare un pacchetto di 40 ore. 	

L’IPSIA “E. Medi” di Palermo (140 docenti, 1200 studenti) ha aderito nel 1997 al “Progetto 2002”.  Sono state dapprima coinvolte le classi prime – indirizzo elettrico e meccanico – e attualmente la sperimentazione prosegue con le classi seconde (55 studenti e 15 docenti). In queste classi vengono impiegate in tutte le discipline le nuove tecnologie, anche multimediali e si adotta l’orario flessibile. 	

La scuola media “Fermi” di Bientina (Pistoia) – 40 docenti e 280 studenti – attua una sperimentazione che introduce forti elementi di flessibilità, attraverso un sistema di laboratori opzionali realizzati per mezzo di una riorganizzazione delle risorse del tempo prolungato.	

La scuola elementare di Minerbio (Bologna) (83 docenti, 850 studenti) attua una sperimentazione tesa a introdurre nuove figure professionali nella scuola. Il progetto si pone i seguenti obiettivi: una maggiore circolazione dell’informazione all’interno e all’esterno della scuola, con l’utenza e con gli Enti locali territoriali di riferimento; una maggiore razionalità e un migliore utilizzo delle risorse interne per la qualificazione del sistema scolastico; un miglioramento della documentazione, con l’obiettivo di una maggiore trasferibilità e rendicontabilità delle azioni intraprese.	

L’Istituto tecnico commerciale “Carlo Rosselli” di Genova Sestri Ponente (75 docenti, 608 studenti), sperimenta una struttura organizzativa che, valorizzando le risorse professionali interne, accompagni lo studente nel percorso di formazione: dall’accoglienza alla prevenzione dell’insuccesso, all’orientamento, fino alle iniziative di specializzazione post-diploma, in collaborazione con la F.P. Da quest’anno è stato attivato, nell’ambito della FIS, un corso di IFTS.	

La scuola media “G.Caloprese” di Scalea (Cosenza) attua un progetto in rete con il Liceo scientifico di Scalea e il Lice classico di Praia a mare. Il punto di forza del progetto sta nell’opportunità di leggere in modo nuovo, di interpretare con strumenti rigorosi il proprio territorio, che diventa un vero e proprio laboratorio didattico. Il progetto si avvale della collaborazione della Sovrintendenza archeologica,  alla cui consulenza è affidato il compito di formare i docenti, guidandoli in ricerche nei siti archeologici della zona. Le esperienze sono tradotte in percorsi didattici.	

L’Istituto tecnico commerciale “Da Vinci” di Potenza (100 docenti, 1086 studenti) attua una sperimentazione tesa a migliorare la struttura organizzativa per ottimizzare risorse, chiarire compiti e responsabilità e a riorganizzare, inoltre, la didattica, con una particolare attenzione alla ridefinizione dei curricoli, alla programmazione modulare integrata, al recupero e alla cultura della valutazione. E’ scuola-polo Deure, e per la ricerca metodologica disciplinare. L’équipe metodologico-didattica svolge mansioni di organizzazione, strutturazione e documentazione dei materiali.	

La scuola media “Mazzini” di Roma (41 docenti e 261 studenti) situata nel centro storico della città, vanta una lunga tradizione di integrazione di ragazzi provenienti da Paesi diversi. Dopo una prima fase in cui la scuola ha accolto quasi esclusivamente ragazzi cinesi, nella scuola sono attualmente presenti 60 etnie diverse. La scuola realizza anche corsi per adulti immigrati.	

L’istituto comprensivo (materna, elementare, media) “Leonardo da Vinci” di Pistoia (112 docenti, 838 studenti) attua, per un certo numero di classi, un progetto sperimentale incentrato sul raccordo fra i tre ordini di scuola, e fra la scuola media e il biennio della superiore. Oltre a lavorare sulla metodologia e sulla didattica, i docenti coinvolti nel progetto seguono corsi di formazione sui temi della  comunicazione e della valutazione nella continuità.	

(a cura di Caterina Gammaldi, Mena Pipicelli)