La dimensione europea
Il progetto, coordinato e realizzato dalla Ciid (struttura "tecnica" del Cidi), si sviluppa all’interno del programma Socrates-Lingua Azione D, e mira alla formazione a distanza nelle lingue partner (italiana, spagnola, portoghese) di cittadini di questi tre Paesi che vivono all'estero o di cittadini di altra nazionalità che sono interessati alla conoscenza della lingua, della cultura e delle attività economico-produttive dei tre Paesi partner.
L'azione formativa mira a:

1. favorire una metodologia e una strumentazione fondata anche sull'uso delle nuove tecnologie multimediali;
2. sostenere e valorizzare – nell’ambito di iniziative volte a promuovere la mobilità nell’Unione Europea – tre lingue di Paesi appartenenti all’Unione (Italiano, Spagnolo e Portoghese).
3. promuovere una migliore conoscenza dell’Italia, della Spagna e del Portogallo da parte dei cittadini emigrati dai tre Paesi e di cittadini di altra nazionalità interessati a stabilire rapporti di tipo culturale e professionale con quei Paesi stessi.

Che cos’è e a che cosa serve
Lalita è specificamente pensato come uno strumento che si affianca al processo di insegnamento-apprendimento in presenza nei corsi per adulti organizzati dalle scuole.
Per un effettivo ed efficace apprendimento linguistico, infatti, la formazione in presenza resta una modalità non sostituibile. Al tempo stesso, lo sviluppo delle tecnologie della comunicazione offre l'opportunità di introdurre momenti di Formazione a distanza (FaD) e di rispondere anche alla particolare esigenza di flessibilità dell'offerta formativa nell'EdA (Educazione degli adulti).
L'ipotesi di Lalita è quella di verificare appunto l’efficacia della combinazione della formazione in presenza con la formazione a distanza (FaD).
Ciò presuppone:

• l'inserimento nella programmazione didattica delle attività previste in Lalita;
• l’attività sperimentale tendente a verificarne forme e contenuti, anche a partire dalle caratteristiche e compatibilità proprie di un laboratorio telematico.

Com'è strutturato
LLT - Schema di Lalita

Esercitazioni linguistico-comunicative: a) Lingua orale (4 tipi di esercitazioni) b) Lingua scritta (8 tipi di esercitazioni) c) "aula di ricreazione"		"Biblioteca" (consultazione) Links, giornali/riviste/rai/biblioteche/informazioni utili Materiali prodotti dai partner: scaffali per gli insegnanti, scaffali per gli allievi
		Bacheca elettronica (informazione/comunicazione): tra gli studenti tra studenti/insegnanti/ciid
	Identificazione degli utenti e accesso al laboratorio		Valutazione e correzioni risultati delle correzioni  elaborazione dati statistici

Il Laboratorio è costituito da 4 "ambienti":

1. L’aula delle esercitazioni.
Le esercitazioni riguardano argomenti di vita quotidiana: a) la casa, b) gli uffici pubblici, c) la salute, d) il lavoro, e) gli acquisti, f) il tempo libero, g) i trasporti, h) la città, i) il ristorante, l’albergo e il bar, l) la famiglia.
Le prove sono suddivise in 12 tipologie (4 per le prove orali e 8 per quelle scritte) individuate sulla base delle capacità, commisurate alle competenze linguistiche del livello A2.

TIPOLOGIE DI PROVE

Or/ Scr	ATTIVITA’	DESCRIZIONE	CORREZIONE
O	Comprensione dell’ascolto Ascolta e capisci	Dopo aver ascoltato un brano, eventualmente accompagnato da un’immagine, l’allievo deve rispondere a una sequenza di 5-10 quesiti scritti, scegliendo tra tre risposte quella giusta.	A
O	Descrizione orale Che cosa vedi? Dillo	Dopo aver osservato un’immagine, singola o in sequenza, l’allievo, guidato da alcune indicazioni, deve registrarne la sua descrizione (max. 2 minuti).	M
O	Questionario orale Ascolta e rispondi	È una breve conversazione: l’allievo ascolta delle domande che riguardano un argomento o una situazione e registra le risposte.	M
O	Segreteria telefonica Lascia un messaggio	Sulla base di un breve messaggio orale e aiutato da alcune indicazioni, l’allievo deve registrare un messaggio di segreteria telefonica (max. 2 minuti).	M
S	Comprensione della lettura Leggi e capisci	Dopo aver letto un testo, eventualmente accompagnato da disegni, l’allievo deve rispondere a una sequenza di 5-15 quesiti scritti, scegliendo tra tre risposte quella giusta.	A
S	Descrizione scritta Che cosa vedi? Scrivilo	Dopo aver osservato un’immagine, singola o in sequenza, corredata da un elenco di parole, l’allievo deve scriverne la descrizione (max. 20 righe).	M
S	Questionario scritto Leggi e rispondi	L’allievo deve scrivere nell’apposita finestra la risposta a una sequenza di 5-10 domande scritte.	M
S	Dettato Ascolta e scrivi	Dopo aver ascoltato la lettura di un testo (max. 300 battute), l’allievo, sotto dettatura, deve scriverne le parti mancanti nelle apposite finestre.	A
S	Completamento del testo Completa	Dato un testo da cui sono state eliminate alcune parole, l’allievo deve scrivere le parole mancanti nelle finestre corrispondenti.	A
S	Trasformazione scritta Trasforma	Data una sequenza di max. 10 frasi, l’allievo deve eseguire le trasformazioni richieste dalla consegna (es.: dal singolare al plurale, dal Presente all’Imperfetto,…), scrivendo nelle apposite finestre.	A
S	Scelta del significato Che cosa significa?	Data una sequenza di max. 10 parole, l’allievo deve spiegarne il significato scegliendo tra 3 risposte quella giusta.	A
S	Denominazione Come si chiama?	Data una sequenza di 6 immagini, di ciascuna deve individuare il nome di ciò che rappresenta, scegliendo tra max. 6 parole (che compaiono nella tendina) quella corrispondente all’immagine.	A

Tipologie e argomenti
Il Laboratorio telematico per sua natura non è sequenziale: l'utente può scegliere di volta in volta la prova che preferisce. Tuttavia il laboratorio consente l'individuazione di percorsi: l'utente potrà privilegiare una tipologia di esercizi: per esempio, esercitarsi a comprendere messaggi telefonici (e a fornire le risposte) sui diversi argomenti, oppure svolgere i diversi tipi di esercizi in relazione a uno specifico argomento, o altre forme di combinazione, come svolgere prove in funzione del livello di difficoltà.
L' "aula di ricreazione"
Ha caratteristiche particolari. Pur essendo sostanzialmente un ambiente di esercitazione, non è impostato sul concetto di prova (e quindi non ha correzione), ma vuole essere uno spazio in cui gli allievi ascoltano e/o leggono o cantano o ripetono ad alta voce, canzoni, poesie, filastrocche, barzellette ecc.

2. L’ambiente per la correzione e la valutazione.
La correzione delle prove è di due tipi:

- prove strutturate a correzione automatica (A): la correzione predisposta in una base di dati, viene inviata in tempo reale non appena conclusa la prova;
- prove semistrutturate a correzione manuale (M): tramite server un docente correttore riceve il testo dell'allievo, lo corregge e invia la correzione e la relativa valutazione entro 4 giorni.

• Collegamenti a siti esterni: giornali, riviste, radio, biblioteche ecc.
• Scaffali per docenti:
• Guida per i docenti
• Manuale d’uso
• Materiali didattici
• Scaffali per allievi:
• Guida all’uso di Lalita
• Materiali didattici

• la posta elettronica
• tra gli allievi e i docenti del laboratorio per chiarimenti, informazioni ecc.
• tra docenti per scambio di esperienze, comunicazioni ecc.
• il forum degli allievi.