È legge. Manca solo l’accordo con le regioni per poter andare legalmente a lavorare a 15 anni. Nel disegno di legge approvato al Senato viene stabilito che l’obbligo scolastico terminata la terza media può essere assolto anche attraverso il contratto di apprendistato. Ma come si può paragonare l’apprendistato a un percorso di istruzione e di formazione? Quale lavoro si può immaginare per un ragazzino o una ragazzina di 15 anni?
Questa è solo l’ultima delle malefatte sulla scuola dell’attuale  governo che, a partire dai  tagli e dal  peggioramento delle condizioni del  fare scuola  –  per tutti, dall’elementare alle superiori –  e dalla cancellazione di tutte le sperimentazioni e di tutte le innovazioni sta compiendo un vero e proprio “massacro” della scuola pubblica. Le scuole sono senza soldi e non sono in grado di approvare i bilanci, molti edifici scolastici cadono a pezzi e sono insicuri. La realtà è sotto gli occhi di tutti.
Per queste ragioni il Cidi aderisce allo sciopero generale del prossimo 12 marzo, perché non è possibile che in questo paese protestino solo i maestri dell’orchestra di Sanremo.

�Portare la conoscenza, la ricerca e quindi la scuola oltre la crisi � un obiettivo di medio e lungo periodo su cui costruire le azioni di governo del Paese, un obiettivo a cui il mondo della cultura e della politica non possono sottrarsi�. Con un documento pubblicato sul sito il Cidi promuove una raccolta di firme, per chiedere �alle forze politiche che non si riconoscono nelle scelte di governo della scuola pubblica, di proporre un�alternativa progettuale alla deriva in atto, proponendo politiche educative nazionali a cui ispirare le scelte che dovranno essere poi tradotte nei prossimi anni sul territorio in leggi regionali in materia di istruzione e formazione�. Firmate e fate firmare.

I regolamenti per la nuova scuola superiore, pubblicati a fine febbraio sul sito dell�INDIRE, non avendo completato l�iter legislativo previsto (parere della Corte dei conti, firma del Presidente della Repubblica, pubblicazione sulla Gazzetta Ufficiale), non possono ancora ritenersi definitivi. E infatti non � detto che, alla fine, i tagli non siano ancora pi� pesanti di quanto annunciato in questi giorni. Intanto, le scuole stanno affannosamente cercando di cavarsela, barcamenandosi nel tentativo di salvare il salvabile: come trasformare e adeguare le sperimentazioni preesistenti senza penalizzare la consueta offerta educativa e senza mettere a repentaglio il futuro di tutto il personale docente. Come informare in modo credibile e chiaro i genitori e gli studenti, laddove non cՏ ancora chiarezza sulle confluenze e sull�offerta educativa delle scuole e dei territori.

Quando cՏ un cantiere aperto, � pericoloso procedere come se niente fosse, ci si potrebbe fare male, qualcuno potrebbe anche cadere dall�impalcatura.

E infatti, in questa situazione le iscrizioni, che scadono il 27 marzo, quest�anno sono veramente al buio. Non � chiara l�offerta educativa di ogni scuola perch� in molti casi manca la definizione di elementi non secondari quali i subindirizzi, le confluenze, le varie articolazioni. Per esempio, la scuola tal dei tali potr� mantenere il bilinguismo? Quali indirizzi potr� proporre oltre a quello ordinario? Per quante prime? Su quale organico potr� contare?...

E poi, questa nuova scuola superiore formalmente non esiste ancora: come ci si fa ad iscrivere se non ci sono ancora i decreti in Gazzetta Ufficiale? � questa la ragione di fondo, condivisa dal Cidi, che fa dire alla Flc Cgil, in un ricorso presentato in questi giorni, che le iscrizioni andavano fatte in base al sistema attualmente in vigore.

Per il primo ciclo invece, le famiglie hanno ormai scelto, le iscrizioni si sono chiuse il 27 febbraio. E, nonostante tutto, sembra essere confermata la tendenza che gi� a partire dallo scorso anno aveva bocciato il maestro unico. Infatti, secondo i primi dati che emergono dalle scuole, sembra che i genitori abbiano scelto in massa il tempo pieno. Come si far� ad esaudire le richieste? Probabilmente sar� impossibile, perch� la continuit� dei tagli (a quelli gi� in atto si aggiungono quelli previsti per il prossimo anno) render� la situazione ancora pi� pesante. La verit� la sapremo solo quando conosceremo l�organico, dicono i dirigenti, ma certo anche quest�anno � e ancora pi� dello scorso anno � sar� molto difficile mantenere le promesse.

Cinque in condotta in aumento, insufficienze soprattutto in matematica, inglese e italiano, situazione pi� grave al sud, e negli istituti tecnici e professionali. Questi, in sintesi, i dati degli scrutini del primo quadrimestre nella scuola media inferiore e superiore, comunicati dal ministero. Al ministro � che con aria �rammaricata� commenta questi dati con i giornalisti ribadendo l�importanza delle scelte di rigore e disciplina � chiediamo: quali sono non i provvedimenti sanzionatori e punitivi, non i tagli finalizzati al risparmio, ma le proposte e le azioni che intende mettere in atto per superare le difficolt� esistenti e portare l�Italia ai livelli degli altri paesi europei? Come intende agire per ridurre la dispersione al di sotto del 10%, come ci viene richiesto dall�Unione europea? Quali iniziative, quali investimenti per la scuola per aumentare in Italia il numero dei diplomati? Per affrontare il problema dell�insegnamento della matematica e delle scienze? Per sostenere la conoscenza delle lingue straniere (e non solo dell�inglese)? Per rafforzare la conoscenza della lingua italiana?

Risponda il ministro, quali azioni intende mettere in campo?

Qualit� ed equit� della scuola oggi possono e devono procedere insieme. � questa l�affermazione fondamentale su cui � fondato il Rapporto sulla scuola in Italia 2010, presentato dalla Fondazione Agnelli nei giorni scorsi a Roma nella sede della Casa Editrice Laterza. Infatti, per ridurre le differenze territoriali nella scuola italiana � necessario, secondo il Rapporto, agire su due leve: migliorare i livelli di apprendimento degli studenti di tutto il Paese, in particolare di quelli che oggi si situano sotto la soglia minima delle competenze definita a livello internazionale (e questo riguarda in modo particolare alcune regioni del Sud); ridurre la dispersione e contrastare l�abbandono scolastico (il 20% dei giovani in alcune aree del paese non raggiunge un diploma di secondaria superiore). Il rapporto mette in evidenza due elementi di iniquit�: 1. per il solo fatto di andare al liceo a 15 anni si ottengono 61 punti Pisa, ovvero il 15% in pi� di competenze rispetto al professionale; 2. gli studenti con un retroterra familiare meno favorevole sono pi� soggetti alla dispersione e si concentrano in alcuni indirizzi (per esempio i professionali) e in alcune scuole.

Viene confermato ci� che abbiamo sempre detto e cio� che il nostro � un sistema scolastico iniquo perch� gli allievi � dopo la terza media � si iscrivono alla scuola superiore in base al contesto sociale e culturale di provenienza; e perch� presenta forti divari nei risultati di apprendimento non solo tra scuole del Nord e del Sud, ma nell�ambito dello stesso territorio.

La domanda allora �: il taglio di 8 miliardi di euro alla scuola, il riordino Gelmini che canalizza precocemente e rigidamente i percorsi di istruzione e il federalismo fiscale renderanno il nostro sistema di istruzione pi� efficace e meno iniquo?

Ci segnalano questa lettera delle maestre di Segrate ai loro alunni, che con lo sgombero dei campi hanno perso il diritto di andare alla loro scuola, con i compagni di tutti i giorni. Purtroppo questo non succede solo a Segrate. I diritti dei piccoli non esistono pi� in questo tipo di scelte.

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